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Docenti
Criteri di valutazione:
https://www.uniud.it/it/didattica/corsi/area-scientifica/scienze-matematiche-informatiche-multimediali-fisiche/laurea/informatica/studiare/criteri.pdf
https://www.dmif.uniud.it/claudio/teaching/didattica_informatica/
Verranno dapprima considerati alcuni contributi al dibattito sulla natura e sui fondamenti della disciplina, sia per metterne in luce la ricchezza e l’articolazione, sia per valutarne le implicazioni didattiche.
Quindi si rifletterà sul ruolo della programmazione nell’informatica e sulla natura di questa attività, confrontando i diversi paradigmi di programmazione in relazione agli strumenti di astrazione che li caratterizzano.
Infine, si discuteranno alcune tematiche oggetto di ricerca didattica nell’ambito della disciplina.
Descrittori di Dublino
Lo/la studente/ssa dovrà:
1.1. Conoscenza e capacità di comprensione
– Conoscere le radici storiche ed epistemologiche dell’informatica;
– Conoscere i principali modelli curriculari per l’insegnamento dell’informatica;
– Conoscere alcuni strumenti di supporto all’apprendimento dell’informatica e della programmazione;
– Conoscere alcune tecniche di valutazione dell’apprendimento della disciplina;
– Conoscere le principali tematiche oggetto di ricerca nella didattica dell’informatica e della programmazione.
1.2 Capacità di applicare conoscenza e comprensione
– Saper analizzare i concetti dell’informatica dal punto di vista dell’apprendimento;
– Saper progettare semplici unità didattiche per introdurre concetti dell’informatica e della programmazione.
CAPACITÀ TRASVERSALI / SOFT SKILLS
Lo/la studente/ssa dovrà:
2.1 Autonomia di giudizio
– Saper analizzare criticamente i contenuti della disciplina dal punto di vista didattico;
– Saper individuare un ordine adatto per affrontare gli argomenti previsti da una unità didattica;
– Saper scegliere strumenti appropriati per favorire l’apprendimento di concetti o lo sviluppo di abilità nell’ambito dell’informatica e della programmazione.
2.2 Abilità comunicative.
– Essere in grado di presentare un concetto dell’informatica in forma comprensibile a un giovane discente.
2.3 Capacità di apprendimento
– Essere in grado di orientarsi nella letteratura sulla ricerca didattica in informatica;
– Essere in grado di comprendere gli articoli di ricerca nella didattica dell’informatica.
Vedi inoltre allegato B2 relativo al corso di studi:
https://www.uniud.it/it/didattica/info-didattiche/regolamento-didattico-del-corso/LM-informatica/all-B2
Verranno dapprima considerati alcuni contributi al dibattito sulla natura e sui fondamenti della disciplina, sia per metterne in luce la ricchezza e
l’articolazione, sia per valutarne le implicazioni didattiche.
Quindi si rifletterà sul ruolo della programmazione nell’informatica e sulla natura di questa attività, confrontando i diversi paradigmi di
programmazione in relazione agli strumenti di astrazione che li caratterizzano.
Infine, si discuteranno alcune tematiche oggetto di ricerca didattica nell’ambito della disciplina.
Parte I – Fondamenti storico-epistemologici e didattica dell’Informatica
– Accezioni dell’informatica come strumento, tecnologia, disciplina.
– Gli sviluppi della didattica dell’informatica nei programmi scolastici europei.
– Modelli curricolari di riferimento: contenuti e approcci all’insegnamento.
– Il dibattito filosofico sulla natura della disciplina: le anime matematico, ingegneristica e scientifica.
– Altri punti di vista sulla natura dell’informatica.
– Esempi di percorsi didattici che illustrano le diverse anime dell’informatica.
– I concetti dell’informatica in una prospettiva storica.
Parte II – Natura e didattica della Programmazione
– Ruolo della programmazione e possibili approcci didattici nei modelli CC2001.
– Introduzione alla programmazione: approcci imperative-first, functionalfirst e object-first.
– I paradigmi di programmazione dal punto di vista didattico.
– Ambienti e strumenti di supporto per la didattica della programmazione.
– Le ricerche sull’apprendimento della programmazione.
The Cambridge Handbook of Computing Education Research
Cambridge University Press, 2019
